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永顺成人文化技术学校——阳台园艺培训项目

2017-04-07

    为了贯彻全国、市、区农村工作会议要求,依据区教委折子工程中要求“每所乡镇成人文化技术学校确立开展紧贴农民培训需求的培训项目。紧紧“围绕区域经济发展、产业结构调整、农民增收致富,充分利用现代信息技术手段,大力开展各类农村实用技术培训,积极开展文化、生活、科技、健康和法制等教育,积极参与新型农民培养工作,努力提高农民的综合素质,有效服务我区新农村建设。”永顺成人文化技术学校经过深入社区、村庄基层进行调查走访,开展了阳台园艺项目培训,发挥了学校教育、培训成人主阵地的作用,提升了培训学员的健康、绿色、低碳的生活观念和建立了技能。   

项目研究的主要情况

    1、   深入基层 ,进行进行调查走访

    永顺镇位于通州新城核心区,农村城市化进程非常快,90%的农民已经搬入楼房。搬入楼房后,对于失地农民,他们有更多的空闲时间,对于生活质量、水平进一步提高有着强烈迫切的需求,但是慢慢的他们对于农耕生活的留恋渐渐出现后遗症____在楼前楼后空地上出现了大小不同的菜园。铁锨锄头又出现在各单元的楼道里。邻里之间的矛盾由此增加……我校利用近两个月的时间,通过多途径不同形式的调查,确定家庭阳台园艺培训项目,让每一个上楼农民,利用家庭中的阳台,进行蔬菜种植,成为城市农夫,回归田园,利用好自家的阳台便可以打造一片属于自己的菜园。

    2、问卷调查,确定培训方案。

    调查在通州区永顺镇24个社区居委会随机选取1000名家庭,自2014年2月起至2014年3月结束,调查内容如下:

    (1) 你怎样看出现在居住小区里的小菜园?

    (2)你愿意拥有自己的小菜园吗?                                                          

    (3)家庭中可以种植出绿色、健康、经济的蔬菜,你愿意学习吗?

     我们统计调查数据,与聘请的通州区植保站的教师一起制定培训实施方案。开展培训宣传,与镇农委、社区办以及周边社区共同招生40人参加培训。


    二、项目研究成果特征

     (一)、突出了“以项目促教研”特色,用科研手段做项目研究

在进行培训过程中,我校以科研精神贯穿整个项目的全过程。在教育研究中提升教师的科研能力。

    1、   深入进行调研工作,撰写调查报告,做可行性分析。

    在进行问卷调查中,我们入户走访累计50 人次家庭,组织不同形式与内容的座谈会3次,实地考察20多名绿色、低碳家庭的阳台。在调查报告中,我们深入进行数据分析,制定培训内容和方法,做好可行性分析。

    2、   在项目研究中进行样本对比调查。

    在培训中我们一共做了三次问卷测试。培训前测:主要目的是了解学员对阳台种植园艺的初步了解。培训中测试是了解学员对进一步培训的具体需求,及时了解学员学习观念改变后对于具体知识、技能的需求。培训后有对种植实践效果进行了评优,了解学员的掌握情况,同时也进行了再需求调查。

    3 、   培训中做好培训学员个案的研究

    做好学员个案研究更有利于培训的效果。培训班上有一位56岁的刘丽娜阿姨。她说这次培训真是实用,为自己和家人成为了城市农夫。天天在阳台上忙着“种菜玩儿”。先找来许多泡沫箱,再动员家人一齐去找土。浸种法、纸巾催芽法、直播法统统用上,静等种子们的回报。看着一星一点露出“小白腿”的,顶着“小帽子”的,陆续出了芽,真让人高兴。看来种植的乐趣并不在于到底能吃到多少菜,光是这种子的生长变化,就已经让人感觉到在亲近大自然了。现在,每天回家第一件事,不是进厨房,而是到阳台查看菜菜们有无新变化;厨房里的烂菜叶、果皮、豆渣什么的都不再仍掉,放在桶里沤肥;喝饮料剩下的瓶子、用过的一次性纸杯,在我眼里都成了可以种菜的“宝贝”。在阳台菜园上种植自己喜欢的蔬菜,不仅仅是一种健康的生活,更能体验到丰收的喜悦。

    (二)、突出了知识认知与实践操作的一体性

     学员们可以一边听老师讲课,一边看我们推荐的教材《从零开始阳台种菜》学习。课上利用课前教具亲自实践操作,掌握育苗、管理、收获的各种知识,提高技能。这样知识认知和实践操作相结合,效果明显。课后和课间休息的时候,牛老师周围总是围绕着不少学员一起探讨在阳台种菜的常见问题。

    为了更好的让学员掌握种植技能,提高种植效果,学校安排了到北京国际都市农业科技园进行实地参观学习。在参观过程中,学员们了解到更多的无土栽培的技术,更多的蔬菜品种等知识。牛老师为所有学员准备了樱桃西红柿、朝天椒的幼苗。具体进行了技术指导,在种植期间进行技术指导。6月28日进行种植效果评优。最后共评选出6名一等奖,18名二等奖,16名三等奖。

    (三)、建立良好长效可持续发展长效机制

    通过此项目的培训,促进成教教师的快速成长,苏进维老师再和牛木森老师共同备课,进行了《芽苗菜的培植》这一内容的讲授。而且我校与镇社区办达成长期合作机制:合作培训。培训社区骨干,让他们成为阳台种植的能手,他们又进行二次培训,可以随时进户提供技术指导。通过二次培训后有13人 成功就业,他们利用自己种出的蔬菜,到市场去出售,实现了经济收入增加:在6月至10月绿色蔬菜平均月收入达到每月600元,芽苗菜收入达到200元,为新农村新型农民转岗再就业提供了机会。通过这次项目培训与社区骨干、居民三方建立了良好、长效、可持续发展合作联盟机制。




    三、项目研究过程中的反思

   (一)、利用“2+1模式”共同教学,效果突出

2+1模式教学就是以牛木森老师为主讲教师,苏进维老师为助教教师共同参与教学培训。在牛老师讲课过程中,助教播放课件、拍摄照片,摄像。在学员练习操作时可以演示操作,也可以回放录像资料,帮助学员掌握操作细节。为了更好的促进“双师”型教师的成长,助教苏进维老师参与讲课部分内容,在二次培训中主讲培训内容,再次培训社区骨干,由牛老师听、评反馈。这种一级培训所有“学员”二级培训骨干,可以快速让学员掌握技能,教师快速成长。

   (二)、微信圈参与教学,让学员充分动手操作

在培训过程中,学员的动手操作是吸引学员积极参与的热门环节。很多学员都愿意亲手实践。自己做得好会得到教师和其他学员的点评、赞扬,这是多年来脱离课堂没有得到“表扬”的学员所期待的,所以操作环节最受欢迎。另外,针对学员在自己的阳台种植过程中会出现的各种问题,班主任又建立了阳台园艺微信朋友圈,随时解决学员的问题,接收每一位学员种植的信息,分享阳台园艺的快乐,拉近了学员与教师之间、学员与学员之间的距离,真正实现课堂就在身边,老师就在身边。